实行教育改革，让孩子更加注重科学启蒙教育，全面发展以便适应社会的发展，这本质上是有利而良好的。

事实上，教育改革总体上在弱化应试，强化“素质”，比如鼓励孩子的创造力，办科技大赛。但是，各种“科技比赛”，很快也会变味。比如云南昆明获得第34届全国青少年科技大赛三等奖的6年级小学生，又比如浙江慈溪16岁的女孩岑某诺。6年级小学生写出生物学论文和“每天写诗2000首”，都严重背离了人们的日常经验。但是，它们都堂而皇之发生了。两个孩子都是无辜的，6年级小学生，尚且不懂人世冷暖，可以被屏蔽在舆论之外，而那位16岁的女孩，很明显已经被父母的“雄心”摧毁。

各行各业的父母利用“自身特长”帮孩子打造一个美而假的履历，本质上就是在考试中作弊。这种越界的“过度帮助”，其实也是父母对自己社会资本、文化资本的“再生产”。父母曾经在教育的竞争中“赢过”，现在他们不但想“复制”和保持自己这一代曾获得的优势，甚至也想“直接传承”，把优势再度扩大。和过去被诟病的各种利用“特权”加分一样，这也是某种软性腐败。毫无疑问，这会损害教育的公平。但是，更悲哀的是，即便是从功利的角度，这样的做法其实是在伤害自己孩子。它就像一粒恶的种子，埋在自己孩子心中。造就“神童”的，毁掉童心，也毁掉一个孩子的未来。

父母的这种越界的“过度帮助”其实在很大程度上也铸就了孩子的不劳而获心态，在人生道路中总依靠父母的帮助，带有“神童”的光环，满足了自己的虚荣心和骄傲感，但真正拿到实事上的时候却显得颇为无力。这也是许多所谓“神童”后期再无优异表现的原因所在。

父母不是不可以为孩子提供帮助，提供帮助的方式也分为许多种，不仅仅只有一种替孩子做出超乎孩子年龄的成就。身为父母，应该给与孩子更多学习或者人生上的指导，就比如科技力量日新月异，想要表现出孩子从小接受科学教育的话，父母可以陪着孩子做一些有意思的科学小实验，主动地培养孩子对于科学的兴趣，让孩子自主的进行实验，进行研究，这样才能最大程度的激发孩子对于学习科学的热爱和兴趣，从而促进孩子的发展。

父母是孩子最好的老师，越界的”过度帮助“往往会给孩子带来最糟糕的示范，甚至会打乱孩子未来的人生规划。